AUTORES		APORTES
DAVID AUSUBEL		INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA (Aprendizaje significativo) plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, que se relaciona con la nueva información recibida.
JOHN ELLIOT		INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA (Investigación sobre temas y problemas propios del aula) afirma que el valor de la práctica docente se encuentra no solo en los resultados finales a los que se dirigen sino la misma intencionalidad educativa (principios valores). INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Fundamentó en su obra investigación-acción en educación, las ideas de su maestro Stenhouse. Requiere del profesor una preocupación por los problemas prácticos diarios de su experiencia. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Se describiría como “reflexión relacionada con el diagnóstico”. Entre sus principales características podemos encontrar que ésta “se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores”. Las situaciones problemáticas, las susceptibles de cambio y las que requieren una respuesta práctica, todas ellas situadas en mayor o menor cercanía del proceso de enseñanza-aprendizaje.
HUGO CERDA GUTIÉRREZ		INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA (Articulación entre la investigación y la educación) la importancia de la inclusión del término investigación en el aula de clase, en la práctica pedagógica.
SATURNINO DE LA TORRE		INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA “La función del maestro es percibir y orientar el trabajo de los alumnos, plantearles problemas sugerirles ideas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribuyendo a que ellas resuelvan sus dificultades”.
LAWRENCE STENHOUSE		INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA “Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuestas a problemas que ellos han elegido investigar”. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Inició la corriente educativa de la investigación que supone tanto hacer como utilizar la investigación, a través de la enseñanza. Centró su trabajo en el currículo escolar. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Su modelo está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos: Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología, Consideración con el proceso de aprendizaje, Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
JEROME BRUNER		INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA “La función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido”.
RAFAEL FLOREZ OCHOA		INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA “busca el desarrollo de acciones educativas que contribuyan a la construcción de instrumentos métodos que posibilitan las prácticas educativas, el surgimiento de la sociedad pedagógica”.
BERNARDO RESTREPO		INVESTIGACIÓN FORMATIVA Nos habla de lo que él denomina los tres términos de investigación formativa.
BERNARD HONORÉ		INVESTIGACIÓN FORMATIVA La investigación formativa es una modalidad que les procura un nuevo sentido a una investigación, comprometida con la actividad pedagógica del aula.
l.HOTELLIER		INVESTIGACIÓN FORMATIVA La investigación formativa que no es algo que se adquiere de una vez por todas o que se consigna por medio de un título profesional sino que se cultiva  se desarrolla y no está sujeta a temporalidades o edades específicas.
JOHN DEWEY		INVESTIGACION EDUCATIVA Defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Se interesó activamente en la reforma de la teoría y de la práctica educativa.
STEPHEN COREY		INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Lanzó el movimiento del maestro investigador y un método para compensar comprender la práctica escolar y transformarla.
KURT LEWIN		INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Dio identidad a la investigación-acción, para integrar la experiencia científica con la acción social. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.
STEPHEN KEMMIS Y WILFRED CARR		INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Propusieron la investigación-acción, como actividad colectiva cuyo objetivo es la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Consideran que la investigación participativa no puede entenderse como un proceso de transformación de las prácticas individuales del profesorado, sino como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente
CARVAJAL		COMO EMPEZAR A INVESTIGAR Nos plantea las fases del triangulo STV; fase de exploración, fase de teorización, fase de validación.
SORMAN		COMO EMPEZAR A INVESTIGAR La gestión del investigador debe consistir no en demostrar lo fundamentado en una teoría sino tratar de descubrirla y tratar su falsedad
BOB GOWIN		COMO EMPEZAR A INVESTIGAR Propuso un módulo para ayudar a estudiante y educandos a profundizar en la estructura de conocimientos que trata de entender. La cual lo llevo a interesarse por el estudio de cómo se produce nuevos conocimientos en la ciencia.
BELMONTE	COMO EMPEZAR A INVESTIGAR Para facilitar la aplicación de la v heurística Belmonte realizó algunas modificaciones que resultan los puntos clave de la producción de los conocimientos y una mejor asimilación desde las posiciones del sujeto y las cualidades de los objetos. En el vértice de la v se sitúa los conocimientos y objetos, y se inicia la producción de conocimientos.
KARL POPPER	COMO EMPEZAR A INVESTIGAR Señala que las teorías científicas no son verdades absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales.
MARÍA TERESA ANGUERA	LA OBSERVACIÓN Define el acto de observar como la resultante de la actuación conjunta y necesaria de tres elementos: la percepción, interpretación, y conocimiento previo, que darían lugar a una observación perfecta, incluso utópica deteriorada en grado muy variable al ser asumida por el observador humano.
KETELE	LA OBSERVACIÓN Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal u organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información
VAN DALEN Y MEYER	LA OBSERVACION Consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de su elementos fundamentales; los hechos”.
MILLER Y DOLLARD	LA OBSERVACION Plantearon que el aprendizaje por observación se trata de un caso especial de reforzamiento operante y no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales (condicionamiento clásico y operante).
DARWIN CLAVIJO CACERES	EL PROBLEMA Plantea el libro “proyecto de investigación” en el que plasmó el tópico: el problema, sus pasos como lo son identificación del problema, descripción del  problema, planteamiento del problema y formulación del problema, estableciendo además sus posibles soluciones.
CESAR BERNAL	EL PROBLEMA El método de investigación científica, como un tipo de investigación, sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos  naturales.
HERNANDEZ SAMPIERI	EL PROBLEMA Explica cómo en la medida en que haya precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, más posibilidades de encontrar una solución tendrá el investigador. PROCESO INVESTIGATIVO El interés se centra en quienes, es decir los sujetos u objetos de estudio. Esto depende del planteamiento inicial de investigación.
JUAN IGNACIO POZO	EL PROBLEMA Un problema es una situación que un individuo o un grupo quieren o necesita resolver y para la cual no dispone de un camino rápido y directo que le lleve a la solución. Es decir, se necesita de un proceso de investigación. Además expone la solución de problemas como habilidades generales
PÉREZ SERRANO	INVESTIGACION CUALITATIVA “la investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio”
DENZIN Y LINCOLN	INVESTIGACION CUALITATIVA Definen la investigación cualitativa como un campo interdisciplinar, transdiciplinar y en ocasiones contradisciplinar.
SANDIN ESTEBAN	INVESTIGACION CUALITATIVA La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales
STRAUSS Y CORBIN	INVESTIGACION CUALITATIVA La definen como cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación.
MARÍA TERESA YUREN	PROCESO INVESTIGATIVO Una investigación llega a hacer ciencia cuando en ella se han construido teorías.
BODGAN Y BLIKLER	PROCESO INVESTIGATIVO Sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo emprendido. Si alguien le pide hacer un estudio, asegúrese que tiene para usted el suficiente interés.
KINNEAR Y TAYLOR	PROCESO INVESTIGATIVO El proceso de investigación está formado por: necesidad de obtener información, especificación de los objetivos de la investigación, determinación del diseño de la investigación y de las fuentes de datos, procedimiento de recolección de datos, determinación de la muestra, recolección de datos, procedimientos y análisis de datos.
EDMUND HUSSERL	TIPOS DE INVESTIGACION “La reducción fenomenológica es el método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone acceder a la subjetividad trascendental o conciencia pura mediante una serie de pasos o reducciones”.
MARTIN HEIDEGGER	TIPOS DE INVESTIGACION “concibe la hermenéutica como el interpretar mismo más que un método y teoría de la interpretación, la cual implica que es el traer la noticia del ser al ente, permitiendo comprender la relación entre el hombre y el ser relación condicionada al lenguaje, es decir, lo hermenéutico es la forma que adopta el ser en el hombre”.
CLIFFORD JAMES GEERTZ	TIPOS DE INVESTIGACION Desarrolla un horizonte novedoso para la etnografía llevándola sustancialmente del plano descriptivo al plano comprensivo, planteando la necesaria comprensión de la cultura; concepto muy próximo a la de estructura profunda.